（1）对象与入门能力：
本课程面向理科背景的高中生而设计。
讲述地球演化的历史进程包含了天文学、地质学、生物学等方面的内容，其中也不乏物理化学上的原理知识，要求同学有一定知识基础。
（2）目标：
学习地球历史，一方面让学生正确认识我们所生活的在自然环境，了解生命演化的过程，培育对自然环境的关切和探究热情，同时构建科学的世界观、人生观和价值观；另一方面，丰富学生各个学科的知识背景，训练综合理解运用多领域理论知识的能力，培养举一反三、融会贯通的感知力和逻辑思考能力。
（3）教学方法：
全程线上，自学导向的模式，无导师面授且无线上面授。
（4）教学媒体与教参：
每个模块选择阅读教参与视频材料相结合的方式。许多纪录片模拟还原了古地球的面貌和变迁过程，它们比阅读文字来的要更直观，更容易理解和接受。
（5）考核与评价：
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项目 |
比例 |
说明 |
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模块作业 |
50% |
每个模块作业占总评10%，即10分满分。每次按照作业完成度、知识准确性、创造性，分别赋分（3分，4分，3分）。其中，未交作业按照0分处理，迟交在10分中按1天-1分处理。 |
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阶段测试 |
20% |
每次阶段测试占总评10%，即10分满分。每次按照知识准确性、创造性分别赋分（7分，3分）。其中，未进行阶段测试按照0分处理。 |
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结课测试 |
30% |
结课测试分为在线测试与结课报告两部分，占总评30%即30分满分。在线测试部分满分15分，选择题按照正确率赋分。简答题部分按照知识准确性、创造性分别赋分。结课报告部分满分15分，按照完成度、逻辑性和创造性分别赋分（5分，5分，5分）其中，未进行结课测试按照0分处理。 |
满分100分，按照最终得分赋予A、B、C、D、E等级。
课程主要内容包括：朝鲜、俄罗斯、蒙古、哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、印度、巴基斯坦、缅甸、尼泊尔、不丹、老挝、越南14个陆上邻国的国家基本情况。
在我们美丽的家园周边，有这样一些国度，“清晨之国”朝鲜、横跨欧亚大陆的俄罗斯、热情奔放的蒙古、世界上最大的内陆国哈萨克斯坦、有着“中亚瑞士”美誉的吉尔吉斯斯坦、有“高山国”之称的塔吉克斯坦、在中亚地区南部起重要屏障和桥梁的阿富汗、“清真之国”巴基斯坦、世界四大文明古国之一--印度、“万佛之国”尼泊尔、亚洲幸福指数最高国度不丹、“佛塔之国”缅甸、中南半岛北部唯一无海岸线的内陆国家老挝、“斗笠之国”越南。这些国度紧贴着我国总长度约2．2万公里的陆地边境线，勾勒出美丽富饶的中华大地，他们与我们只有一步之遥，却又无比神秘。
并且这些国家与中国的牵连程度不同，参与中国的国际事务的意愿和方向也不尽相同，更遑论中国队相关国家参与程度地反应了。课程将有6节课，由4个部分组成，主要分析同学们不熟悉和想了解的国家，以及所有国家的参与中国“一带一路”形势分析，希望同学们能够了解现在形势，并且对中国周围的基本情势更加了解。
“夫辩者，将以明是非之分，审治乱之纪，明同异之处，察明实之理。”
——墨子
辩论，是不同立场、不同持方、不同角度的观点在一起所进行的不带情绪的思维碰撞和交锋。辩论可以开阔人的思维，学会换位思考。此外，辩论锻炼辩者的口头表达能力、团队合作能力、查找资料的能力与统筹分析的能力。而辩论赛在形式上是参赛双方就某一问题进行辩论的一种竞赛活动，实际上是围绕辩论的问题而展开的一种知识的竞赛，一种思维反映能力的竞赛，一种语言表达能力的竞赛，也是一种综合能力的竞赛。随着综艺节目《奇葩说》的走红，辩论已然成为当下年轻人喜爱的娱乐活动之一。有鉴于此，开设本门《初级国语辩论赛导论课》，让有兴趣进行辩论的青年群体正确认识辩论及正规的辩论赛。
本门课将通过视频《2014年国际华语辩论邀请赛初赛D组第一场苏州大学vs马来西亚大学》，分析其辩论比赛中的基本要素、流程、规则，以及立论、质询、反驳与总结四方面，让学生系统地了解辩论比赛的意义与赛制，并掌握初级的辩位知识和基本的辩论技巧，激发和培养学生对辩论的兴趣，发掘潜能；希望通过辩论比赛知识的讲解，辅之以适量的辩稿作业（文字形式）和班级内的“实战”式辩论演练，帮助学生掌握基本的备赛能力和比赛能力，同时提高他们的文字表达能力、口头表达能力和逻辑思维能力，以及团队协作能力。
媒体公信力是传媒赖以生存、发展的基础，是传媒的立身之本。邵飘萍认为：‘’中国的进步，不能脱离新闻的繁荣，不能没有记者担当。新媒体时代对于新闻编辑工作者提出了更高的要求。新闻编辑作为新闻传播活动的重要组成部分，其自身是否具备较高的职业道德，不仅影响着新闻报道的质量水平，而且关乎到新闻行业的发展。
《匹诺曹》是一部呈现韩国新闻行业环境的电视剧，该电视剧通过两个电视台以对大大小小社会事件的报道为切入点，洞悉整个新闻行业面临的问题。本课程旨在进行趣味视频化教学，通过在电视台社会部担任实习记者的男女主人公的视角与言行，从媒介批评的角度探讨记者的新闻操守与伦理问题，在传播知识的同时锻炼同学们的分析及思考能力。
一次完整的化学实验包括三个部分：
（1）实验前的理论准备、设计实验
（2）实验过程中的各项操作、细致观察与科学记录
（3）实验后的总结、反思与改进
*本门课程将聚焦于（1）、（3）部分，并为（2）线下实验操作
提供相关操作建议与记录辅助
- 教师: 邵一诺
这个课程为主要香港正在修读通识科的高中学生而设，以问题导向的学习方式来自主聚焦研究中国社会议题和政策，从而在政治、经济、社会、环境和文化等各个面向探讨现代中国在改革开放后的机遇与挑战。课程也适合对中国议题、明办和反思性思考、或在线、自主和问题导向学习的学习者选读。因为问题导向课程以学生为中心而设计，虽然教师将会提供充分的支持，但学生必须按时以小组形式主动地完成其中每个阶段，方能取得达成学习成果。通过课程后，学生期望可具备自主学习的能力，并培养出在二十一世纪社会立足的的协作、沟通和高阶思维等通用技巧。
- 教师: 张志斌